初一数学学科学*方法指导

发布于:2021-12-05 18:46:45

  初一数学学科都有哪些好的学*方法来指导学生们呢?下面是小编为大家带来的关于,希望会给大家带来帮助。

  ***一***

  1 预*方法的指导

  初一学生往往不善于预*,也不知道预*起什么作用,预*仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预*时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预*或单元预*。预*前教师先布置预*提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预**惯,能使学生变被动学*为主动学*,同时能逐渐培养学生的自学能力。

  2 听课方法的指导

  在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

  “听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:***1***听每节课的学*要求;***2***听知识引人及知识形成过程;***3***听懂重点、难点剖析***尤其是预*中的疑点***;***4***听例题解法的思路和数学思想方法的体现;***5***听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。

  “思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:***1***多思、勤思,随听随思;***2***深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;***3***善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;***4***树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学*方法的核心和本质的内容,会思维才会学*。

  “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:***1***记笔记服从听讲,要掌握记录时机;***2***记要点、记疑问、记解题思路和方法;***3***记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

  掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学*主要环节达到较完美的境界。

  课堂学*指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

  3 深后复*巩固及完成作业方法的指导

  初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复*。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练*巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理***记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等***。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。

  指导时应教会学生:***1***如何将文字语言转化为符号语言;***2***如何将推理思考过程用文字书写表达;***3***正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写*惯,这对今后的学*和工作都十分重要。

  4 小结或总结方法的指导

  在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,*惯教师带着复*总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复*总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看*题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的*题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学*的最高层次。学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水*向更高层发展。数学学*方法的指导是长期艰巨的任务,初一年级是中学的起始阶段,抓好学法指导对今后的学*会起到至关重要的作用。

  ***二***

  ***1 ***正确认识数学学*方法的重要性。

  启发学生认识到科学的学*方法是提高学*成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。可以通过讲述数学名人的故事,激励学生,我结合《数轴》一课的内容,在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴,最终开创了用数轴表示有理数的故事。让孩子懂得了获得数学知识,学*数学的方法才是关键。在班级中,我多次召开数学学法研讨会,让学*成绩优秀的同学介绍经验,开辟黑板报专栏进行学*方法的讨论。

  ***2 ***形成良好的非智力因素

  非智力因素是学*方法指导得以进行的基础。初一学生好奇心强烈,但学*的持久性不长,如果在教学中具有积极的非智力因素基础,可以使学生学*的积极性长盛不衰。< 1> 激发学*动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。比如在学*《概率初步认识》一课中,教学引入时,我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好,和他们来讲扑克游戏,引发学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲。有的课教师还可以运用形象生动、贴*学生、幽默风趣的语言来感染学生。

  < 2> 锻炼学*数学的意志。心理学家认为:意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难是培养学生意志力的" 磨刀石".我认为应该以练*为主,在初一的数学练*中,要经常给学生安排适当难度的练*题,让他们付出一定的努力,在独立思考中解决问题,但注意难度必须适当,因为若太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志。

  < 3> 养成良好的数学学**惯。有的孩子*惯" 闷" 题目,盲目的以为多做题就是学好数学的方法,这个不良的学**惯,在*时的教学中老师一定要注意纠正。

  ***3 ***指导学生掌握科学的数学学*方法。

  ①合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中。例如我在进行《完全*方公式》教学时,很多孩子老是漏掉系数2 乘以首尾两项,于是我就给他们编了首顺口溜," 头*方,尾*方,头尾组合2 拉走" ,这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学*,有利于突破知识的难点。②随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练*阶段,教师要有强烈的学法指导意识,抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学*方法。

  ③及时总结。在传授知识、训练技能时,教师要根据教学实际,及时引导学生把所学的知识加以总结。我在完成一个单元的学*之后都让孩子们养成自己总结的*惯,使单元重点系统化,并找出规律性的东西。

  ④迁移训练。总结所学内容,进行学法的理性反思,强化并进行迁移运用,在训练中掌握学法。

  ***4 ***开设数学学法指导课,并列入数学教学计划。

  在我所任教的初一年级里,我每两周一课时给学生上数学学法的指导课。结合正反例子讲,结合数学学科的具体知识和学法特点讲,结合学生的思想实际讲,边讲边示范边训练。

  数学学*能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学*活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不断探究的*惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的桥梁。总之,初一是学生知识奠定的根基时期,对学生数学学*方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,学法与教法结合,课堂与课后结合,教师指导与学生探求结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学*方法。为日后进一步进行数学学*打好良好的基础。

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