新苏教版课程标准数学教材五年级下册精品公开课赛课教案教学设计 用数对确定位置(完整)

发布于:2021-09-28 05:21:02

课题:用数对确定位置 教学内容: 苏教版课程标准数学教材五年级下册第 15 页例 1,练一练,练*三第 1~3 题。 教学目标: 1、让学生在具体情境中认识列,行的含义,知道确定第几列、第几行的规 则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、让学生经历由具体座位图抽象成用列、行表示的*面图的过程,提高抽 象思维能力,发展学生的空间观念。 3、让学生积极参与学*活动,获得成功体验,感受数学与生活的联系,进 一步增强用数学眼光去观察生活意识。 课前准备:每个学生准备 1 枝彩色,准备 1 个数对,作业纸、录音、背景音 乐、背景图片 教学过程: 还记得我吗?昨天大家认识了我, 现在林老师要借一节课的时间来认识和了 解大家, 准备好了吗?今天我们要来挑战学*五年级的知识, 有没有信心?看看 大屏幕上给我们带来了什么?我们一起从 10 开始倒计时。 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 欣赏世博会宣传片: “漫游世博会” 同学们从今年 5 月 1 日到 10 月 31 日,要在上海举办为期 6 个月的世博会, 刚才我们看到有许许多多的展览馆可以去参观, (有没有谁已经去过了?)你们 (其他同学) 想去看吗?那么在去之前, 我们先要确定每个展览馆的什么呢? (出 示课题:确定位置) 现在回到我们的课堂,我们每一位同学也有自己的位置。 (今天我们离开教 室,来到*****上课,到了这里,我们第一件事就是要重新确定自己的位置。今 天这节课,我们就来继续学*确定位置的有关知识。 一、情境引入,激发需要 课件出示教材例 1 情境图: 师: 这是五年级 X 班的座位图, 出示小军的名字, 问: 仔细观察这幅座位图, 你知道小军坐在哪里吗? 生:第 4 组第 3 个或第 3 排第 4 个。 师:你能具体说一说第 4 组第 3 个是怎么看的吗?第 3 排第 4 个你们又是怎 么看的呢?刚才的同学描述的都是小军的位置时,为什么产生了不同的说法? 二、明确列行规则。 师:看来每个人都有自己的规定和数法,这是因为不统一所造成的。为了方 便大家交流,我们应该有一个统一的说法。其实像刚才这样确定位置的时候,通 常用列和行来描述,那么什么叫做列,什么叫做行呢?我们一起来读一读。 竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数。用手演示一下,要从观察者的 左边往右数,谁来指一下第一列在哪里?往右依次是?? 横排叫做行, 确定第几行一般从前往后数。第一行在哪里,往后依次是?? 现在谁能用列和行来描述小军的位置?(第 4 列第 3 行)边指边说是怎样 找的?小丽的位置呢? 仔细观察大屏幕, 发生了什么变化?现在你还能找出列数和行数吗?第一列 在哪里?第一行呢?大家一起伸出手再来数一下列数和行数。 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 第1行 ○ ○ 第 1 列 ○ ○ 第 2 列 ○ ○ 第 3 列 ○ ○ 第 4 列 ○ ○ 第 5 列 ○ ○ 第 6 列 讲台 在这幅图上还能找到小军的位置吗?谁到屏幕上来指一下。 你是怎样找的? 三、学*用数对表示位置。 我们来一个记录比赛, 小军是第 4 组的组长, 我们来听写其余 5 个组长的位 置,看谁写得又快又好。(第 5 列第 5 行,第 6 列第 2 行,第 2 列第 1 行,第 1 列第 3 行,第 3 列第 4 行)先慢后快 写完的举手,没写完的同学有没有什么想说的?有没有简单的表示方法? (如果有学生用简单的表示方法,让学生说一说) 真聪明,想到了用两个数来表示。想不想知道,数学上是怎样规定的?先写 4 代表第 4 列,再写 3 代表第 3 行,为了区分列和行,在中间用逗号隔开,为了 表示它们是一个整体,在外面加上小括号,像这样的一对数就叫做数对,今天我 们就是要来学*用数对确定位置(补充课题:用数对)你能理解这个数对的含 义吗?数对中的 4 表示什么意思?3 呢?写的时候要先写列数,再写行数。这个 数对怎么读呢?(4,3),读作四三。 小丽的位置用数对怎样表示? 请你用数对重新听写出 5 个组长的位置,指名汇报。 和刚才的表示方法相比,你觉得用数对确定位置怎么样? 数对的第一数表示什么?第二个数表示什么? 现在你能不能根据数对在图上找出 5 个组长的位置并涂上颜色, 你是怎样找 的? 都找对了,说明用数对确定位置非常准确。 小结:用数对可以准确而简练的确定位置。 四、联系实际,应用拓展。 1、联系现场座位,加深理解。 (1)师:现在你能用数对表示自己的位置吗?我们先要来确定列和行,从 老师的角度看哪里是第一列?请第 1、3、5、7 列的同学站起来和大家挥挥手。 那么哪里是第一行?请第 2、4、6、8 行的同学站起来和大家挥挥手。看看自己 在什么位置上,现在请把自己的位置说给同桌听听,并用数对表示。我在第_列 第_行,用数对表示为(__) 。再用数对表示同桌的位置,和自己的比较一下, 有什么发现? (2)猜一猜:我的好朋友是谁。用数对把好朋友的位置说表示出来,大家 齐猜,我的好朋友在(__)的位置。 (3)区别(3,4)和(4,3)说明数对中的两个数不能交换,交换了就表 示不同的位置。 数对不仅可以用来确定 1 个人的位置,在我们生活中的运用也是非常广泛 的。 2、联系生活,加强应用。 (1)学校会议室的地面铺地砖,用数对表示出其中 4 块花色地砖的位置。 (直接写在花地砖的中间) ,其余 5 块彩色地砖分别铺在以下位置:(5,3) (5, 5) (7,4) (9,3) (9,5) ,请你用彩笔给地砖涂上颜色。 (2)观察比较这些数对,你有什么发现?(4 人一组交流)横着看,竖着 看,斜着看 (数对中第一个数相同,表示在同一列;数对中第二个数相同,表示在同一 行。??) 按照这个规律在它的上面一块用数对怎样表示?在它右面一块呢?斜上角 一块呢? (3)想象:(6,4);(7,4);(8,4

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